COLLECTIF EUROPEEN
D'EQUIPES DE PEDAGOGIE INSTITUTIONNELLE

 

 un cadre de recherche

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Ce travail décrit les activités d'une équipe d'enseignants engagés pendant plusieurs années dans une expérience pédagogique en collège. L'auteur, impliqué dans cette équipe a pris des notes au cours du déroulement de l'expérience et réuni de nombreux documents. Il emploie le nous pour désigner l'ensemble des acteurs de la recherche.

Ce serait donc dans le cadre de la "recherche action" que s'intégrerait le mieux un tel écrit. Les acteurs ont poursuivi un double BUT : trouver des moyens de lutte contre certains échecs scolaires ; intégrer officiellement dans leur pratique une dimension éducative et civique qui, ailleurs, est généralement implicite.

Pour ce faire, les moyens utilisés sont à la fois d'ordre pédagogique, sociologique, psychologique. Ils peuvent aussi recevoir sans abus de langage le qualificatif de politiques au sens de gestion de la cité : la classe et le collège sont conçus par ceux qui ont oeuvré ici comme des collectivités de vie nécessitant des institutions.

La stratégie employée est à considérer sous trois angles :

• En direction des élèves, nous avons transposé les techniques de la pédagogie institutionnelle telle que F.OURY et A.VASQUEZ la décrivent dans leurs ouvrages (4), ainsi que les auteurs du C.E.P.I.(5). Il s'agit de créer des classes coopératives.
  
• En direction des collègues : nous avons voulu promouvoir un véritable travail d'équipe, et rendre la coopération aussi réelle que possible entre ceux qui en avaient le désir.
  
• A l'égard de l'administration du collège, des collègues indifférents ou hostiles, des parents, de la hiérarchie administrative, la stratégie a changé fréquemment. C'est probablement le point faible, le domaine dans lequel se situe la cause d'éclatement de l'équipe. Tantôt offensive/défensive, belliqueuse, tantôt "neutre" voire inexistante, tantôt conciliatrice, elle semble avoir reflété les rapports de forces internes à l'équipe à l'insu de ses membres.
  

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